Croiser le point de vue des acteurs d’un dispositif hybride: Interroger les acteurs d’un dispositif de formation à distance en termes de temporalités

Résumé : Le changement de paradigme éducatif provoqué par la situation de formation à distance modifie les rôles de chacun des acteurs et impacte nécessairement les méthodologies de modélisation et d’analyse utilisées en recherche. L’article s’intéresse aux temporalités en régime numérique et réinterroge les fondamentaux liés aux dispositifs de formations en enseignement supérieur : Quels espaces de travail ? Quels moments et quels types d’activités ? Quelles relations aux ressources et aux autres ? La recherche s’intéresse à l’intégration de rendez-vous synchrones (sur outil « classe virtuelle ») dans des dispositifs de formation à distance asynchrone, et propose de croiser les points de vue enseignants et étudiants afin d’établir si les choix pédagogiques effectués à cette occasion correspondent aux besoins et au vécu des étudiants. L’approche qualitative a permis d’identifier les compétences développées grâce à ces moments synchrones en termes de repérage dans le dispositif de formation, d’organisation temporelle des activités, et de conduite des apprentissages. L’apport épistémologique porte sur le (re)positionnement du paradigme éducatif en formation à distance autour de la notion de temporalité. Celle-ci est reconstruite à partir d’une réflexion sur le temps à la fois comme vécu existentiel et comme vecteur de mise en forme de la perception et de la dynamique du dispositif.